Intervenção Pedagógica

A intervenção pedagógica decorreu entre 12 de março e 5 de abril de 2013 com momentos de observação participada e incluída na rotina da sala, e com momentos de construção de conhecimento para as crianças, a partir de atividades enquadradas no projeto educativo e sem esquecer os interesses das crianças. As primeiras aulas práticas tiveram horário entre as 3h e as 6h15, visto que as crianças dormiam até as 3h e, após a páscoa, como esse momento da rotina foi retirado, as aulas práticas ocorreram entre as 13h15 e as 18h15.

12 de Março de 2013

Nesta data deu-se início à prática pedagógica na componente educação de infância com a educadora cooperante Paula Caires. Numa primeira etapa de interação com as crianças, apenas houve uma observação participada.

Como tal, foi possível compreender a rotina diária da sala 2 e ganhar algum à vontade entre o grupo. Este momento inicial de contato com as crianças permite a criação de empatia que gera confiança nas crianças que, apenas confiantes, participam nas atividades propostas, e nos elementos estranhos ao grupo que se integram das capacidades e interesses das crianças, se bem que o tempo de observação seja escasso.

Assim, após a nossa apresentação pela educadora cooperante, acompanhámos as crianças ao lanche e recreio. Usufruíram de momentos livres nas respetivas áreas da sala e ainda realizaram atividades do livro "Troca Tintas".

Foram então encaminhadas para a sala amarela (espaço usado pela pré 1 e 2), onde lancharam novamente e brincaram enquanto aguardavam que os Encarregados de Educação os viessem buscar. Neste último momento de brincadeira, notou-se cansaço por parte da maioria das crianças que preferiram brincadeiras individuais como fazer um desenho ou folhear livros da área da biblioteca que esta sala igualmente disponibiliza.

14 de Março de 2013

Neste dia as crianças tinham atividades de Expressão Físico-motora programadas, e apenas meio grupo de crianças é que as realiza de forma a proporcionar um ambiente de maior aprendizagem e atenção por parte da professora. Foram acompanhadas ao lanche e recreio, e em seguida foi proposta a atividade planeada. Iniciou-se com um breve diálogo sobre a Páscoa, o coelho e os seus ovos, permitindo às crianças explicar os conhecimentos anteriores sobre este assunto. Seguiu-se a pintura livre dos ovos da Páscoa, a gosto de cada criança. A realização de uma atividade de expressão exige sempre um grande controlo dos materiais, no entanto é objetivo primordial que as crianças explorem os sentidos a trabalhar e as técnicas que podem usar, neste caso com o pincel e tintas acrílicas. A partir de uma atividade com caráter expressivo, compreendem-se as personalidades individuais e estabelece-se uma comunicação relevante para o crescimento das crianças e o fortalecimento da segurança que tem de existir entre o adulto e a criança, para que a mesma deseje participar e procurar o conhecimento.

No fim da atividade, as crianças foram encaminhadas para a sala amarela onde aguardaram pelos pais.

15 de Março de 2013

A atividade proposta no dia anterior foi retomada com continuação da pintura dos ovos de Páscoa. Ouve depois um breve diálogo sobre como haveríamos de levar os nossos ovos para casa, que seguiu como fio condutor para o recorte de cestos de papel. Cada criança cortou individualmente o seu cesto e pintou-o com dedadas. A atividade de recorte exigiu grande atenção por parte dos adultos da sala e apenas três crianças cortavam simultaneamente. O material teve de permanecer fora do alcance do grupo. A existência de linhas interiores à de recorte, dificultou o recorte a algumas crianças que precisaram de um guia constante a assinalar as linhas a cortar. Porém, todas elas identificaram as figuras da planificação e realizaram as dedadas com confiança e precaução, deitando pouca tinta no pincel de cada vez e limpando-o sempre que necessários, mostrando graus de autonomia significativos.

A meio da tarde, metade do grupo foi acompanhado à biblioteca da escola para a visualização de um vídeo. Denotou-se um interesse generalizado nesta atividade. Por ser um grupo mais reduzido, as crianças permanecem mais calmas e focam o interesse no que estão a desenvolver, dialogando entre elas apenas no fim da atividade. As restantes crianças continuaram na sala a brincar livremente entre as diversas áreas com a auxiliar de ação educativa.

Posteriormente, foram acompanhadas à sala amarela onde algumas das crianças continuaram a atividade de recorte dos cestos até a chegada dos respetivos encarregados de educação.

19 de Março de 2013

Seguindo ainda a temática da Páscoa pela sua proximação, foi planeada uma atividade de caça aos ovosnuma área confinada, de forma a se proceder a conteúdos matemáticos relevantes destas faixas etárias, segundo as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar.

As crianças à vez procuraram um ovo, colocando-o num cesto.

Depois de encontrados todos os ovos foi feita uma seriação quanto à cor de cada ovo. Concluídos os grupos, as crianças analisaram os ovos e quais as relações que se estabeleciam entre eles, procedendo à contagem e ordenação crescente dos mesmos (1, 2, 3, 4, 5, 6). Antes da realização da atividade foi importante a explicitação das regras, para que os ovos não se 'quebrassem' seria necessário ter muito cuidado com a sua manipulação. Numa experiência com os objetivos a que nos propusemos, as crianças devem explorar todos os materiais e contar um a um, levando as mesmas a responder a possíveis perguntas que coloquem.

Voltando à sala, prosseguiu-se com a visualização de um vídeo intitulado "A Aventura de Maxwell", sobre um coelho chamado Maxwell que procura um local seguro para os ovos. Nessa aventura de procura, Maxwell tem alguns percalços e o fim da história não é revelado às crianças. Num momento imaginativo e de exploração da língua portuguesa, solicitou-se às crianças, um desenho sobre o fim da aventura de Maxwell, apresentando os seus trabalhos aos restantes colegas. É relevante a existências de diálogo da criança para os colegas, criando segurança emocional que a irá acompanhar em situações futuras mais desafiantes, quer em contexto escolar, quer no dia a dia.

21 de Março de 2013

Esta atividade baseou-se no Projeto Curricular de Sala que contempla a exploração de dois valores mensais, sendo os do mês recorrente "Autoestima e Confiança". Procedeu-se, então, à introdução da temática pela leitura do livro Não faz mal ser diferente de Todd Parr, que foi bem recebido por parte das crianças que interagiram e analisaram a obra à medida que a leitura era feita.

Para contemplar o tema escolhido, seguiu-se a confeção de plasticina caseira com as crianças, para que as mesmas moldassem uma figura semelhante a si, após o diálogo sobre as conclusões do livro que rapidamente foram indicadas pelas crianças: "Eu gosto de mim", "Para ser feliz tenho de gostar de mim", "Todas as pessoas são diferentes". Finalmente, como recordação da atividade, as figuras foram coladas a uma folha de cartolina e a restante plasticina guardada para brincarem posteriormente. Escolheu-se a plasticina por ser um material fácil de moldar, com interesse pedagógico e que estava em falta na sala.

02 de Abril de 2013

Com a chegada da Primavera, foi-nos pedido, pela educadora cooperante, que planeássemos uma atividade relacionada com esta estação do ano.

Iniciámos com a leitura de uma pequena história intitulada "A História da Sementinha", recorrendo a imagens. Depois de um diálogo com as crianças sobre a compreensão do texto e sequência da história, seguiu-se um exercício de semeio de sementes de alface. Para que o conceito semente fosse adquirido por todos, levou-se vários tipos de semente e uma planta, resultado de uma semente. Muitas das sementes foram reconhecidas pelas crianças que explicaram o seu fruto e a sua utilização no quotidiano (as sementes de ervas servem para cheirar ou fazer chá, as sementes de abóbora podem ser comidas e a abóbora serve para ser cozinhada com sopa). Todas as crianças participaram e, recordando a história, indicaram quais os passos a seguir "fazer um buraquinho", "pôr a semente", "tapar o buraquinho", "regar" e "pôr as sementes ao sol". Como conclusão da atividade e para referir o texto icónico em relação com a linguagem escrita, construiu-se um cartaz sequencial da atividade em questão, permitindo às crianças explicar o procedimento que foi feito no semeio da alface. Como atividade complementar, realizou-se uma atividade de expressão físico-motora para que as crianças explorassem a vida da semente e o seu crescimento, tendo por base a leitura do primeiro texto. Seguiu-se a realização de um desenho sobre o que observaram e, ao terminá-lo, dirigiram-se para o lanche e recreio no parque infantil. Quando voltam à sala, as crianças que não o conseguiram, terminam os desenhos que iniciaram previamente, são depois realizados exercícios do livro e brincam livremente até à chegada dos pais. A intervenção de algumas crianças com conhecimentos prévios sobre o semeio foi de grande interesse, pois elas próprias explicaram aos colegas, com linguagem adequada, o que iria ser feito.

05 de Abril de 2013

Esta atividade foi planeada em seguimento do tema proposto anteriormente pela educadora cooperante. Como fio condutor, interligando ambas as atividades, utilizámos a prática do semeio. Assim, começámos com a visualização do vídeo "A Galinha Ruiva" e, em seguida, foi feita uma pequena peça de teatro com fantoches. Através do que foi visto, as crianças foram capazes de reencenar a peça de teatro, apesar de os elementos que estavam a observar não transmitir comportamentos corretos. Por isso a atividade foi terminada.

Numa fase mais avançada foram formados três grupos de crianças e distribuídos por cada um o jogo do loto com figuras alusivas à história que as crianças tiveram de identificar para podermos proceder ao jogo. Mais uma vez a explicação de regras foi imperativa e os alunos que não as respeitaram permaneceram, durante breves momentos, fora do jogo.

Continuando com o tema deste dia, e como as crianças iriam seguir para o intervalo, foram dirigidas ao exterior e foi solicitada a observação e registo memorizado dos elementos da natureza e das relações que estabelecem entre si. Depois do lanche e recreio, foi feita uma atividade plástica sobre o que viram e as mudanças que a Primavera traz. Então, as crianças recortaram borboletas que haviam observado, em papel reciclado e procedeu-se à ilustração com as mãos de uma árvore a ser colocada no placard na cantina, da responsabilidade da Pré 2.

Atividade para a Família

Segundo a Lei-Quadro da Educação Pré-Escolar (1997) " a educação pré-escolar é a primeira etapa da educação básica no processo de educação ao longo da vida, sendo complementar da ação educativa da família, com a qual deve de estabelecer estreita relação, favorecendo a formação e o desenvolvimento equilibrado da criança, (...)".

Como tal, baseando-nos no Projeto Educativo da Instituição e no Projeto Curricular de Sala, criámos uma atividade sobre o tema "Autoestima e Confiança". Por isto, foi proposta a planificação de uma atividade que integrasse a família, mais concretamente os pais. No âmbito dos valores mensais do mês de Março "Autoestima e Confiança", escolheu-se pedir a elaboração de um modelo com materiais reciclados, feitos pelos pais com os filhos, incluindo as caraterísticas das crianças. Daí resultaram trabalhos interessantes e ideais para modelos do mesmo género, em outro contexto. Finalizando esta atividade, cada criança apresentou o seu trabalho e explicou a sua construção, ficando todas as representações penduradas no teto da sala.